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說題: 促進教師專業發展

愛游戲app生物組公開教研活動

爱(ai)游戏app2020年11月19日生物教研組開展了“說題——促(cu)進教師專業發展”為主題的公開教研活動,說題內容緊密圍繞無錫市高三生物調研試題展開,大家積極參與,氣氛熱烈,活動受到觀摩教研組代表的好評。

首先,顧(gu)明偉老師介紹(shao)了(le)說題對于教師專業(ye)發展的重(zhong)要性,說題不僅可(ke)以提高老師的解(jie)題能(neng)力,也可(ke)以促進老師間(jian)的業(ye)務(wu)交(jiao)流,是(shi)教師教學智慧生(sheng)成與表達的重(zhong)要方式,是(shi)教師成為教學研究者的有效途徑。

接(jie)著,石(shi)丹花老師對本次高三期中調研試(shi)卷進行了(le)(le)簡(jian)短的(de)質量分析,石(shi)老師結合平均(jun)成(cheng)績,高低(di)分等(deng)數據及錯題情況(kuang),總(zong)結了(le)(le)爱游戏app高三學生考(kao)試(shi)的(de)得失以及下階段需要完善(shan)的(de)措施。

最后,由(you)三(san)位(wei)老(lao)師(shi)(shi)圍繞三(san)道(dao)簡(jian)答題(ti)(ti)(ti)進行說(shuo)題(ti)(ti)(ti),孫瑩老(lao)師(shi)(shi)說(shuo)第(di)21題(ti)(ti)(ti),孫老(lao)師(shi)(shi)從(cong)試(shi)題(ti)(ti)(ti)考查(cha)的(de)(de)(de)知識背景,題(ti)(ti)(ti)干中(zhong)的(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)詞(ci),溶(rong)酶體形成過(guo)程圖(tu)仔細推(tui)理(li),多角度剖析試(shi)題(ti)(ti)(ti)怎(zen)么解答,面對繆丹(dan)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)于溶(rong)酶體的(de)(de)(de)相關(guan)(guan)(guan)提問(wen),孫老(lao)師(shi)(shi)能很(hen)好的(de)(de)(de)進行解釋。熊欣老(lao)師(shi)(shi)說(shuo)第(di)22題(ti)(ti)(ti),從(cong)題(ti)(ti)(ti)干中(zhong)提取ATP合酶的(de)(de)(de)結構和功能等關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)信息,結合自己(ji)在讀研(yan)究生(sheng)期間所做的(de)(de)(de)基因敲除(chu)實驗和老(lao)師(shi)(shi)們研(yan)討,幫助大家(jia)更好的(de)(de)(de)了(le)解基因敲除(chu)、基因恢復的(de)(de)(de)概念內(nei)涵,最后熊老(lao)師(shi)(shi)談了(le)自己(ji)當時做該題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)一些反思,如題(ti)(ti)(ti)干中(zhong)隱含條件(jian)挖掘(jue)的(de)(de)(de)不夠,特別是一些限(xian)定(ding)性詞(ci)語,如“圖(tu)中(zhong)、相關(guan)(guan)(guan)、通道(dao)”等,又如直角坐標中(zhong)的(de)(de)(de)多個(ge)自變量分(fen)(fen)(fen)析不到位(wei)。最后由(you)薛建(jian)明老(lao)師(shi)(shi)說(shuo)第(di)24題(ti)(ti)(ti),該題(ti)(ti)(ti)平均(jun)分(fen)(fen)(fen)只有(you)0.6分(fen)(fen)(fen),太難,經過(guo)薛老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)旁(pang)征(zheng)博引,前后串連,大家(jia)對試(shi)題(ti)(ti)(ti)給出的(de)(de)(de)減數分(fen)(fen)(fen)裂實拍圖(tu)有(you)了(le)清晰的(de)(de)(de)認識,對于異(yi)常(chang)減數分(fen)(fen)(fen)裂過(guo)程中(zhong)染(ran)色體行為變化(hua)大家(jia)也展開(kai)了(le)互動。

通過這樣(yang)的(de)(de)(de)說(shuo)題(ti)活(huo)動,有(you)效促進教(jiao)師(shi)深化試題(ti)研究,對把握命(ming)題(ti)的(de)(de)(de)趨勢(shi)與(yu)方向(xiang)、掌(zhang)握試題(ti)命(ming)制技能(neng)(neng)、技巧等具有(you)很(hen)好的(de)(de)(de)指(zhi)導作用。在說(shuo)題(ti)過程(cheng)中,教(jiao)師(shi)能(neng)(neng)關(guan)注(zhu)到學生的(de)(de)(de)思(si)維方向(xiang)和思(si)維障礙(ai),并對可能(neng)(neng)的(de)(de)(de)錯誤(wu)思(si)維進行了(le)深入的(de)(de)(de)剖析,能(neng)(neng)提(ti)高試卷(juan)講評(ping)的(de)(de)(de)針對性(xing)(xing)和有(you)效性(xing)(xing)。本次說(shuo)題(ti)活(huo)動對教(jiao)師(shi)尤其是年(nian)輕(qing)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)專業水平的(de)(de)(de)提(ti)升和自主(zhu)學習能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)提(ti)高具有(you)非(fei)常重要的(de)(de)(de)實踐意義。




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